AULAS SHOW

A discussão sobre Aulas Show teve uma grande repercussão nos meios de comunicação da odontologia. Mereceu inicialmente 34 comentários e posteriormente mais 14 de diversas partes daquí principalmente e alguns do exterior. Houve uma grande divisão de opiniões, algumas contrarias e outras favoráveis a este tipo de aula que cada vêz mais está ocorrendo na odontologia e surgindo aos poucos na área da medicina, (comunicação pessoal de Carlos Aoki- Congresso de Cardiologia de 2007). Para ilustrar o assunto eu peço permissão para colocar a opinião importante de Normann Kestenbaum da Fundação Getulio Vargas : "Devemos reconhecer que o PowerPoint trouxe uma verdadeira revolução na combinação de imagem, som, texto, cor e movimento. Talvez a sua maior qualidade seja a de facilitar a explicação de temas complexos. Todavia é importante eliminar erros banais no uso desta valiosa ferramenta. O principal deles é a famosa apresentação "show". Isto é literalmente desastroso. Uma apresentação espalhafatosa pode gerar duas leituras, a de o apresentador estar camuflando a falta de preparo e conhecimento do assunto ou não ter feito a lição de casa. E ambas são péssimas"

AULAS SHOW

Segunda-feira, Abril 16, 2007

AULAS SHOW
As aulas e palestras ministradas ultimamente na área da odontologia se tornaram eventos espetaculares nos quais não faltam slides coloridos, filmes, música pop e shows de dança. Trata-se de uma tendência pedagógica dos palestrantes e esforço no sentido de prender maior atenção aos temas abordados nos congressos, jornadas, encontros e seminários. Nota-se que o fenômeno é pouco comum em outras áreas, incluindo, medicina, engenharia, arquitetura, psicologia e direito. A boa notícia é que os jovens adoram, enquanto os mais tradicionalistas detestam. Neste contexto, vale citar o velho e conhecido adágio, "gosto não se discute" .Ruy Hizatugu.
Postado por Ruy Hizatugu às 6:00 AM

14 comentários:
J.J.França disse...
Caro Professor: Eu apesar de respeitar as inovações, particularmente não aprecio aulas show porque acho que na odontologia discute-se ciência e se a aula for embasada em evidências científicas, não há necessidade de outros artifícios senão slides bem feitos, gráficos, tabelas ....etc.J.J.França-Curitiba-Paraná
09:52
Mariana Vilela disse...
Acho que a discussão da ciência pode vir acompanhada de outros atrativos, para tornar a aula mais interessante e interativa; sem deixar de passar informações e evidências científicas...
17:23
Pericles Silveira. disse...
Realmente a aula poderia ser cheia de atrativos, porém sem cair no ridículo, como uma aula recente que assistí de estética onde os professores dançaram rock para ilustração de detalhes da beleza.Pericles Silveira.
17:32
P.L.S. disse...
Eu vou para congressos assistir palestras e cursos para adquirir conhecimento. Não vou para assistir show
18:00
Erídice Sato disse...
Realmente é uma discussão supérflua porque cada um apresenta a conferência ou curso, da maneira que achar melhor. Não vejo motivo para acharem ridículo aulas com música, figuras engraçadas e professores dançarinos.
18:04
de deus disse...
Caro Prof. Ruy e colegas do Blog,Como professor, eu tenho uma preocupação constante em relação às aulas que tentam ser um SHOW.Convivo muito com alunos de Mestrado (inclusive de outras áreas) e vejo a importância que se tem sido dada a esse tópico. Vejo alunos que passam todo o seu tempo disponível para o curso praticando os recursos do Power Point. Muito tempo é desperdiçado com esses efeitos especiais do Power Point, letras dançando e subindo e etc... Em contrapartida, muitas dessas aulas são desatualizadas e pobres em evidências cientificas.No meu ponto de vista, algumas preocupações surgem. A primeira está relacionada ao foco. O foco de um Professor não pode ser o Show pessoal e sim a qualidade do conteúdo, a qualidade da mensagem. Conteúdo esse que tem que ser ATUAL e mais difícil ainda: TEM QUE SER INTERPRETADO com PROFUNDIDADE!É claro que a qualidade com que esse conteúdo é mostrado tb é importante, entretanto essa qualidade não pode ser confundida com a realização de shows e exibição de vídeos. Essa qualidade tem que ser refletida como qualidade didática – a qual exige pensamento lógico e racional, vocabulário adequado, impostação vocal, objetividade, postura e conhecimento do material didático e dos recursos audiovisuais. Tudo isso somente se realiza com muito estudo e treinamento; e por isso exige muito esforço e tanto esforço demanda muito tempo – o que me deixa muitas dúvidas se sobrará algum resto de tempo para se preocupar com a pirotecnia da aula.A nossa área já é por características próprias pobre em cultura e ciência. Por isso, devemos nos focar no conteúdo e na didática, sem cair na armadilha da pirotecnia. Na minha opinião, o tempo gasto com essas pirotecnias deveria ser empregado na realização de trabalhos científicos, pesquisas ....aos quais eu acredito que sejam um dos melhores modos de se aprofundar em um determinado tópico e deste modo ampliar conhecimento. Essa atitude só tem um problema: demanda muito mais trabalho, e por isso requer tempo e principalmente raciocínio ... e isso é bem mais difícil do que ficar no Power Point fazendo malabarismos com letras e figuras.Grande abraçoGustavo De-Deus
01:00
J.L.Rodrigues. disse...
Não gosto muito de opinar sobre temas polêmicos com este para não ofender colegas de peofissão e de faculdade. Procuro sempre celebrar as diferenças como diz Lair Ribeiro. Todavia, diante de um texto tão rico como o do meu colega De Deus eu confesso que concordo totalmente com ele. Quando o ilustre professor diz " A nossa área ja é por características próprias pobre em cultura e ciência" eu me pergunto, será aulas show uma das evidências desta afirmação ?J.L.Rodrigues.
15:00
Cassio Dicolla disse...
Fico extramente feliz ao ver opinões e comentários como os doscolegas Rodriques, França e, em especial do grande Prof. De Deus, sempre lúcido.Esse comentário merece um "Post" pois coaduna com a minha opinião.Devemos manter essa discussão para o bem da nossa surrada Odontologia.Um forte abraço à todos.
16:03
de deus disse...
Caro CássioFico feliz em saber que concorda com minha opinião sobre esse tema.Ainda mais, quando devo admitir esse tema realmente me incomoda um pouco. Rssss.Agora .... a vida é engraçada. Hj, somente um dia depois de postar meu comentário no Blog, eu estava almoçando comum amigo que me disse uma frase que eu achei que vinha bem a calhar nessa situação das aulas pirotécnicas: “Do sublime ao ridículo é somente um suspiro!”. Agradeço ao colega JR Rodrigues sobre o comentário. SdsGustavo De-Deus
17:05
E,E,S, disse...
EU DETESTO, ACHO RIDÍCULO AULAS SHOW. E.E.S.
08:05
ruy hizatugu filho disse...
Acho válido todo tipo de apresentação desde que a mensagem seja passada e os alunos aprendam o que os palestrantes tenham a ensinar. Estar fechado e contra a novos processos de ensino é típico de pessoas que não estão prontas para os novos tempos de criatividade, inovação e alta competitividade. Inclusive eu não aprecio as pessoas que tem medo de se identificar ficando protegidas no anonimato
12:39
tamie hizatugu disse...
Eu sou Tamie Hizatugu e ao contrario de meu irmão,e de meu pai que sempre fica "em cima do muro", não gosto de aulas show. As aulas do curso de especialização em endodontia na UNIP de Sorocaba, são alegres, altamente didáticas, porém sóbrias e elegantes. Particularmente acho super chato e cafona as aulas show,mas respeito...Em casa, eu, meu irmão e meu pai brigamos nas divergências, mas fora de casa, sempre fingimos que celebramos as diferenças.Será pecado?
12:53
Marcos Rabelo disse...
As diferenças sempre vão estar em evidência , exemplos clássicos relatados alhures nos confirma isso. Como disse meu pai uma certa vez "mudar para melhor, quantas vezes for necessário". Espero que o show não substitua o conteúdo. Prof De Deus sempre com colocações equilibradas. Abraço a todos Marcos Rabelo.
08:21
Jussara disse...
Acho que se a aula tiver conteúdo, se a didática for boa, não vejo problema em incrementá-la tornando-a um show...vejo isso como uma evolução tecnológica.
20:16

EXCESSO DE INFORMAÇÕES

Excesso de informações

O estudo da Universidade de Berkeley realizado em 2002 revelou a tendência do aumento de informações para os próximos anos. A humanidade gerou um volume de informações equivalente aos 25 mil anos anteriores de civilização. Segundo o IDC ( International Data Corporation ) 2005 foi iniciado com 10 milhões de mensagens indesejáveis por dia no mundo. O mundo recebe, fornece e repassa as informações. A sobrecarga de informações, incluindo estudos científicos publicados em revistas internacionais, livros e internet, cria uma realidade desafiadora surgindo uma necessidade de um contínuo processo de filtragem. Há uma necessidade urgente de um aprimoramento na leitura de trabalhos científicos e principalmente na interpretação dos resultados. Ao longo dos anos temos sugerido aos nossos alunos, ler mais, estudar mais e praticar uma silenciosa reflexão sobre os dados da literatura científica. O profissional da área da saúde deve tomar cuidado com as informações obtidas na literatura, nos congressos, nas instituições de classe e nas universidades. O leitor mais atento poderá verificar equívocos de interpretação com conclusões muito diferentes daquelas obtidas pela pesquisa. Bill Jensen disse: “A acessibilidade total que conquistamos não implica que precisemos de tudo, pois é preciso eliminar o monte de lixo que se mistura às informações ditas importantes”. Vale lembrar que o esforço para se realizar uma pesquisa bibliográfica na atualidade é muito menor que anteriormente. Por exemplo, agora colocamos o tema no Google e encontramos lá todos os dados e informações que procuramos. A dedicação de horas de busca perdeu seu valor, e passou-se a valorizar mais a capacidade de estabelecer relevância e interpretação. Bom senso, relevância, filtragem e interpretação, são as palavras chaves do profissional que anda em busca da excelência.

INTERNATIONAL COLLEGE OF DENTISTS

ALEX OTANI - PRES. DISTRITO BRASIL

XXVI REUNIÃO ANUAL DE REGENTES DA SECÇÃO IV - AMÉRICA DO SUL

PRESIDENTE MUNDIAL DR. DONALD JOHNSON

SESSÃO SOLENE DO ENCERRAMENTO DA REUNIÃO E

REUNIÃO DE INVESTIDURA DE NOVOS FELLOWS

"Doença periodontal e suas manifestações sistêmicas"

curso ministrado pelo prof. Dwight R. Weathers, dos EUA

durante o evento

INFORMAÇÕES :

alex.otani@uol.com.br

26° CIOSP Congresso Internacional de Odontologia de São Paulo

Tema Central: "Clínica do Dia-à-dia"

Data: 25 à 29 de Janeiro de 2008 - Anhembi - SP

Professor Eduardo Kado

Tema: "Endodontia simplificada para o clínico geral"

Data: 27 de janeiro de 2008

12:00 Hs - 15 Hs

http://www.ciosp.com.br/

www.endosessaounica.com.br

edukado@hotmail.com

CURSO AVANÇADO DE ENDODONTIA: PREPARO QUÍMICO-MECÂNICO E OBTURAÇÃO

Debate e Conclusão dos Participantes do Seminário

1. A prática da sessão única depende do tempo disponível e habilidade técnica.
2. Sessão Única não é objetivo e sim consequência do conhecimento técnico científico. Na falta de vivência clínica diária, é recomendável usar curativo de demora à base de hidróxido de cálcio.
3. Patência não é objetivo e sim consequência: depende da experiência clínica e da anatomia.
4. Limites Apicais: Instrumentação = forâme apical; obturação = constrição apical (CDC).
5. Irrigação com NaOCl 5,25% : 2 ml em cada troca de lima.
6. RC - Prep - uso somente após a patência
7. Pré-alargamento: Easy Pro Design - Lima NiTi - 35 - 10.
8. Pré-alargamento: Gates de 1 à 5 (2 vezes) - Recapitulação.
9. Free-tip preparation Limas # 8 - 10 - 12 - 15 - 17 - 20 - 22.
10. Blending - Pro-Design Limas NiTi # de 1 à 6.
11. EDTA 17%.
12. Prova do Cone - Constrição apical - 1 mm aquem da patência.
13. Irrigação com NaOCl 5,25% - para remover o EDTA 17%.
14. Secagem - Álcool - Cones de papel
15. Cimentação do cone - Kerr Pulp Canal Sealler - EWT
16. Condensação vertical - Schilder - System B (Easy Endo System).
17. Limpeza da cavidade - microscópio - (magnificação: 12Xs).
18. Blindagem Dental
19. Radiografias

E-mail: vieira@futuretec.com.br

www.endosessaounica.com.br

Nova Orientação para o Tratamento Endodôntico do Abscesso Crônico Fistulizado em uma Única Sessão

Trabalho apresentado no I Congresso Internacional de Odontologia do Ceará, I Congresso Nordestino de Odontologia e III Congresso Cearense de Odontologia, de 20 a 25 de maio de 1979. em Fortaleza - Ce

Professor Augusto Motta Borges

• Prof. Titular de Endodontia do Departamento de Clínica Odontológica do Curso de Odontologia do Centro de Ciências da Saúde da Universidade Federal do Ceará.
• Doutor em Odontologia.
• Livre Docente de Clínica Odontológica.
• Prof. Responsável pela Disciplina de Endodontia do Departamento de Clínica Odontológica do Curso de Odontologia do Centro de Ciências da Saúde da Universidade Federal do Ceará.

Conclusões

Ante os resultados obtidos, podemos chegar às seguintes conclusões:

1. que o uso do Acetilcisteinato de Tianfenicol Glicinato (Fluimucil Biótic 250) contribui para a fluidificação do componente mucopurulento existente no canal radicular e no foco de infecção crônico;
2. que o tratamento concominante do canal radicular e do foco de infecção crônico periapical, com o uso de uma substância "mucolítico-antibiótica", assegura um processo de reparo mais rápido;
3. que é possível, em uma única sessão operatória, obter-se um resultado excelente no tratamento da fístula mucosa, usando-se uma substância "mucolítico-antibiótica";
4. que o processo de reparo foi por regeneração e não por cicatrização;
5. portanto, somos de opinião de que, fundamentado na sistematização correta do tratamento do canal radicular e do foco de infecção crônico com o uso tópico do Acetílcisteinato de Tianfenicol Glicinato, não precisamos recorrer à apicetomia como terapeutica cirúrgica complementar para a conclusão dos casos de fístula mucosa.

Australian Endodontic Journal

Effectiveness of single- versus multiple-visit endodontic treatment of two mandibular central incisors from the same patient

Fábio de Almeida-Gomes, dds, msc; Bruno Carvalho-Sousa, dds, msc; Mariana Carvalho Furtado-Leite, dds; Roberto Alves dos Santos, dds, msc, phd; and Cláudio Maniglia-Ferreira, dds, msc, phd.

Department Of Endodontics, University of Pernambuco, Pernambuco, Brazil - fabiogomesce@yahoo.com.br

Abstract

The aim of this report is to describe the treatment of two mandibular incisors of the same patient with apical periodontitis following dental trauma. Tooth 31 was treated by single-visit endodontic therapy while tooth 41 was treated by multiple-visit endodontic therapy. A 16-month postoperative radiograph was taken and showed repair.

Conclusion

There was no significant clinical and radiographic difference between the endodontic treatment with single and multiple visits.

DEBATENDO IV

Período -25 a 27 de outubro de 2007

Professores Convidados: Prof. Mario Tonomaru Filho, Prof. Ruy Hizatugu, Prof. Tauby Coutinho, Prof. Mário Zuolo, Prof. Luciano Loureiro Melo, Prof. Milton Carlos Kuga, Prof. Carlos Bóveda e Prof. Marco Hungaro.

Comissão Organizadora: Ilan Sampaio do Vale, Sérgio Araújo Holanda Pinto, Elilton Cavalcante Pinheiro Jr, Mônica Sampaio do Vale, Roberto Pinheiro Borges, Antônio Sérgio T. Menezes.

Número de Inscritos: 439
http://www.debatendo.com.br/

Reunião pré-debate: para estabelecimento das normas oficiais

Debatedores e Coordenadores

Jantar de Confraternização

Debate:

Tratamento de canais infectados em sessão única (Prof. Dr. Tauby Coutinho)
Tratamento de canais infectados em múltiplas sessões (Prof. Dr. Marco Hungaro)
Tratamento de canais infectados em sessão única (Prof. Dr. Ruy Hizatugu)
Tratamento de canais infectados em múltiplas sessões (Prof. Dr. Mário Tanomaru)

Conclusões: em fase de preparação pela comissão organizadora.

A comissão aceita comentários dos membros da mesa e dos congressistas. Lembrando sempre de celebrar as diferenças democraticamente, em benefício da ciência.

Cursos:

Resolução Clínica de casos complicados (Prof. Dr. Mario Zuolo)
Avanços tecnológicos em Endodontia (Prof. Dr. Carlos Bóveda)

Traumatismo em Endodontia (Prof. Dr. Luciano Loureiro)

Urgências em Endodontia (Prof. Dr. Milton Kuga)

APRENDIZAGEM ATRAVÉS DE RELATO DE CASOS(CASE REPORT)

CASO CLÍNICO 3

Gustavo Meneghine - Outubro 2007

noreply-comment@blogger.com

1. Sessão Única 2. Amplificação 12x 3. PQM 3D 4. Easy Endo System 5. NiTi - ProDesign 6. Obturação 3D 7. NaOCl 5% + EDTA 17% 8. Kerr Pulp Canal Sealer - SI 9. Onda Contínua - Schilder 10. Blindagem Dental

SÃO LEOPOLDO MANDIC - CAMPINAS - MESTRADO E ESPECIALIZAÇÃO EM ENDODONTIA

MESTRADO:
ESPECIALIZAÇÃO:

INFORMAÇÕES CENTRAL DE ATENDIMENTO: 0800 702 9921

DOUTORADO RECONHECIDO PELA CAPES/MEC

http://www.slmandic.edu.br/

ABO - CAMPINAS CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM ENDODONTIA

APRENDIZAGEM ATRAVÉS DE RELATO DE CASOS(CASE REPORT)

CASO NÚMERO 1

The use of white Portland cement as an apical plug in a tooth with a necrotic pulp and wide-open apex: a case report
G. De-Deus & T. Coutinho-filho
Department of Endodontics, Rio de Janeiro



International Endodontic Journal 40, 653-660, 2007

APRENDIZAGEM ATRAVÉS DE RELATO DE CASOS(CASE REPORT)

CASO NÚMERO 2

MEDICAÇÃO INTRACANAL

MEDICAÇÃO INTRACANAL:

INTERPRETAÇÃO DA LITERATURA CIENTÍFICA

EM POUCAS PALAVRAS:

Não existe até o momento, tecnologia adequada para a coleta de amostras de microorganismos em túbulos dentinários e ramificações, incluindo canais laterais, colaterais, ístmos intercanais, forames e foraminas apicais. Portanto......

ENDODONTIA ESTÉTICA E FUNCIONAL

ENDODONTIA ESTÉTICA E FUNCIONAL

Ruy Hizatugu, Eduardo Kado, Gustavo Meneghine, Edson Miyasaki, Kazuzo Okino Neto, Alex Otani, Marko Nishioka, Sidney Komatsu, Shinichi Kimura, Cássio Dicolla

AGRADECIMENTOS:
Ana Carolina Lima
Francisco José de Souza Filho
Mario Goes
FOP - UNICAMP